こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
昨日、「このブログのfacebookグループを作ることにご賛同下さいますか？」という記事を書きました。
そうしたら、昨日の今日で、この記事に「いいね！」や「シェア」してくださった方が、
なんと２７０名以上！
日本人の多くが飲みに出かける「花金」につぶやいたというのに、この反響・・・。
若干ビビっております。（汗）
というのは冗談で、皆さんから「賛同するよー！」と頂くお声、一つひとつに励まされ、勇気とやる気が１００倍です。
改めまして、どうぞ、今後共宜しくお願い致します。
早速ですが、おかげさまで２名以上になりましたので（笑）、fecebookグループを発足しました。
こちらは、誰でもご参加いただける「公開グループ」となっておりますので、宜しければ、興味関心のありそうな方に、ご紹介いただけましたら幸いです。
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.
こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
大変有難いことに、まだ初めて１ヶ月足らずですが、このブログも更新する都度、faceebookをはじめとするSNSで
・コメント
・いいね！
・シェア
がいただけるようになってきました。
中でも、大変嬉しいのは、はじめましての方からのコメント。
当たり前ですが、通りすがりの人と、いきなり論議をするって無いですよね。
でもこれ、facebookなどのSNSだと、あり得るんですねー。
僕の発信が、沢山の方と繋がる・沢山の方の意見を引き出すキッカケに慣れているかと思うと、大変光栄に思います。
そこで！
一人でも多くの同志と繋がり、社会を本気で1mm動かすためにも、facebook上にこのブログのグループを作りたいなって、考えています。
でも、１つ問題があります。
facebookグループって、登録メンバーが２人以上いないと、作れないんです。（汗）
登録メンバー１人目は僕。
ということで・・・この提案にご賛同してくださる方を大募集します！
「賛同するよ！」という方は、是非この記事に「いいね！」をお願い致します。
ごめんなさい！こんなことを書いておきながら、ここの「いいね！」はどなたがいいねしてくださったのか、わからないことが、今日判明しました。（涙）
ということで、「賛同するよ！」という方は、是非コメントをお残し下さい！
コメントを下さった方には、
１．齊藤から友だち申請（←避けないでね。笑）
２．受理をいただいたら
３．facebookグループに齊藤から登録をさせていただきます！
これ、実行できたら楽しいだろうなーって、考えています。＾＾
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.
こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
先日、NHKのサイトで「狙われる：軽度の知的障害の女性」という記事を目にしました。
こういう記事を読むと、「知らないだけで、闇は限りなく深いな」という感想を持ちます。
この記事では、「知的障害の女性たちをどう守るか」というところに論点が当てられていましたが、僕が注目したのは、
・キャバクラ
・デリバリーヘルス
・風俗
で働く、知的障害の女性たちの生い立ち。
この記事で紹介されているアミさんは、
幼いころは、酔った両親から毎日のように虐待を受け、学校では授業がほとんど理解できず、高校から、障害者のための特別支援学校に通った。
とのこと。
つまりは、障害があるから彼女は風俗の道に進んだとは言いがたく、「彼女の家庭教育・学校教育が、彼女を風俗の道に進ませた」と言えるのではないでしょうか。
この点で考えると、障害の有無に関わらず、人間育成の基本は、やっぱり、
・家庭教育
・学校教育
にあるんですね。
だもん、
障害の有無にかかわらず、家庭も学校も、本気で子育てをしないとですね！
この一言、自分にも、よくよく言い聞かせたいと思います。
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.
こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
先日、立命館大学に講義に行った時、授業を終えて研究室に戻ると、「齊藤さん、実は僕、ダウン症児のレスリングについて研究したいんです！」と言ってきた学生がいました。
その時には、「なぜダウン症児のレスリングなのか」から話を聞き、研究をするとしたら、どこをポイントにするといいかなどの話をしてきました。
ということが、つい数週間前にあったこのタイミングで、「レスリングを通じて成長するダウン症・自閉症児者」という記事を目にしました！
ちょっと、運命を感じます。＾＾
もちろん、この記事のことは、立命館の学生に伝えましたよ。
レスリングって、スポーツが専門の僕にとっても、つい最近まで縁遠い種目だったのでした。
しかし、昨年から、息子がレスリングを始めたこともあり、今は僕にとって、非常に身近な種目なんです。
やっぱり、運命を感じます。（笑）
上記にご紹介した「ワセダカップ特集」の記事、是非読んでみてください。
僕がグッときた一行は、浅井監督の、
「健常者から見たら、当たり前のことかもしれませんが、きちんと座ることができるってすごいことなんです」
というコメント。
専門家がダウン症児に専門的にレスリングを教える。
でも、その目的はレスリングで世界を取ることではない！
ここ、凄く共感しました。
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.
こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
僕は、障害児者のためのスポーツ教室を主宰しています。
この活動は、ＮＰＯ法人で行っているのですが、任意団体時代から数えると、もう１４年目になります。
そのためでしょうか、この時期になると、必ずと言っていい程、２４時間テレビの制作会社から、
・●●で
・●●ができて
・でも●●は理解できる
障害児をご紹介いただけませんかね？
って、電話がかかってきます。
この電話には、いつもイラッとします。
なぜなら、対象者ありきではなく、
・数字ありき
・見た目ありき
で番組を制作、視聴者の感情を動かそうとしているからです。
あ、念の為に言っておきますと、２４時間テレビを全面に否定するつもりはありません。
僕の知人・友人で、２４時間テレビを見て、「勇気をもらった」「明日からの活力が湧いてきた！」という障害児者も、沢山いますからね。
でもね、
・行き過ぎた取材
・ドキュメンタリーじゃなくなっている台本
は、辞めようよ。
というのが、正直なところ。
ちなみに、これと同じことが、Global Pressでも書かれていたので、ご紹介します。
個人メディアがこれだけあるこの時代、日本のメディアも「在り方」を考えた方がいいよね。
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.
こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
先日、「レポートがコピペかどうか判定できる『剽窃チェッカー』デスクトップ版、Word・PDFなど複数ファイル比較が可能」という記事を読みました。
これを読んで、僕が思ったことは２つ、
２つ目は、ネットのコピペかどうか、内容を見て判断できない出題者の知識力に問題がある。１つ目は、ネットのコピペで提出できてしまうような課題を出すほうが悪い。
ということ。
先だって、世間の注目を浴びた、理研のSTAP細胞論文もそうですが、世の中として大切なことは、その論文がコピーだったかどうかではなく、
・その研究結果は事実か
・その研究結果は汎用性があるか
・その研究結果は世界を1mm前に進めるきっかけになるか
だと、僕は思います。
コピーを見抜く技術も凄いけど、真意を見抜く知識と理性こそ、身につけたい（インストールしたい）ものです。
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.
こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
コレを長年やっている僕達としては、もはやこっちが「常識」なのですが・・・
僕が主宰する「障害があっても家族みんなで楽しめちゃうラフティング教室」では、ラフティング界で「非常識」とされていることを行っています。
非常識→常識
とするだけで、
「できない」と思っていたことが、一瞬で「できること」
に、変わります。＾＾
つまり、「『できない』というのは、大抵の場合、あなたの思い込みに過ぎない」ということです。
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No Adaptive, No Life.
こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
アンテナを張ると色々と見えてくるもので、先日「自閉症の傾向、脳内の連携が鍵。福井大など解明」という記事を目にしました。
医学の進歩、凄いですね！
この記事では、
「自閉症スペクトラム患者の脳では、相手の心を理解しようとする部分と、自身の考えや行動をつかさどる部分の活動が、ほとんど連携していなかった。」
と、報告されていましたが、僕としては、
「自閉症スペクトラム患者の脳『特有の』脳の働きや連携」
について、知りたかったです。
踏み込めたくても踏み込めない専門外領域ですので、今後の研究結果の発表を、期待して待ちたいと思います。
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こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
僕は、大学・専門学校で講義を行うのですが、その際にはよく、
むしろ、１年間はしっかりとインターンをしなさい。卒業してすぐに働かなくてもいい。
という話をしています。
こういう話をすると、世間からは、
「何を行っているんだ、大学を卒業したらすぐに働いて納税をさせろ！」
と叱られるかも知れませんが、今の大学生、特に体育系大学生には、「インターン」の時間が不可欠だと、僕は考えています。
その理由は、「体育系大学生は、競技レベル問わず、大学４年生までしっかりと部活をしてしまう学生が多いから」です。
高校までスポーツ１本の子が、大学に入り、大学でも４年間みっちりと部活に励む。
これ、一見、美しくていいですよね。
でもね、こういう学生は、決まって「人間の余白」が無いんです。
「人間の余白が無い」というのは、
・融通がきかない
・決まりしか守れない
・適当にうまくやるということができない
ということ。
こういう学生が、卒業と同時に社会にでると、理想と現実のギャップが大きすぎて、社会人１年目でリタイアしてしまうんですよね。
この「社会人１年目のリタイア」は、いま、企業でも教育機関でも当たり前の様に多発しています。
だからこそ！
大学４年間みっちり部活をやるのならば、卒業後１年間くらいは、学びを深め社会を学ぶ「インターン」をやるべきだと、僕は、考えています。
ちなみにこれ、アスペルガー・発達障害児者にも、同じことが言えますよね。
先日、こちらでもお伝えしましたが、いま、発達障害のある学生の就職率は、３０％以下と言われています。
この現状を踏まえ、また、アスペルガー・発達障害という障害の特性を考えると、「卒業と同時に就職」ってナンセンスですよね。
僕は、アスペルガー・発達障害児者にも、「インターン」を導入すべきだよなと、考えています。
アスペルガー・発達障害児者が、インターンを行うことがどういうことなのか、ちょっと一緒に考えてみましょう。
例えば、アスペルガー・発達障害児者がインターンをすることは、アスペルガー・発達障害当事者にとって、「自分の余白を知る良いチャンス」になります。
「当事者が自分の余白を知る」というのは、例えば、
「他者に褒められた！」
「グループワーク（作業）ができた！」
「難しいと思っていた仕事ができた！」
という、成功体験を積むこと。
これって、アスペルガー・発達障害児者にとっては、とても大事な経験ですよね。
また、「受け入れ側」を見ても、アスペルガー・発達障害児者をインターンとして向かい入れるのには、大きな意義があると思います。
その意義とは、
・伝わる声掛けの仕方を学ぶ
・「●●しかできない」という思い込みを外す
・アスペルガー・発達障害児者が能力を最大発揮する方法を知る
などです。
このように見ると、アスペルガー・発達障害児者がインターンを行うことは、「社会を善循環させるきっかけづくり」と言うことができますよね。
社会人１年目はインターン。
これ、法律にしたいくらいです。（笑）
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こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。
今日、「発達障害の児童生徒急増 県内の「通級指導教室」不足」という記事を目にしました。
この記事を読んでいて、２つの疑問が浮かびました。
その２つとは、
１．発達障害児は本当に急増しているのか
２．個別指導が必要な生徒は発達障害児だけか
です。
「発達障害児の急増」は、今に言われたことではありませんが、コレについて僕は、ずっと疑問視をしています。
なぜなら、今発達障害と言われる子どもたちは、僕が小学生の時の僕のクラスにもいたからです。
つまるところ、
発達障害児が急増したのではなく、「発達障害」というラベルを付けられる子どもが急増したのではないかと、思うんですよね。
ちなみに、このラベルを張っているのは、発達障害児の回りにいる大人。
また、大人がこれらラベルを貼る理由は、「●●がしやすいから」
この●●には、沢山の言葉が入りますが、例えばその１つに「教育」があると思います。
ここで、上記２つ目に上げた「個別指導が必要な生徒は発達障害児だけか」に疑問が繋がるのですが、果たして、普通学校教育で「個別指導」を必要としているのは、発達障害児だけでしょうか？
先日、息子の小学校で学校公開があったので、授業参観に行きました。
実は、息子の学級にも、発達障害の生徒が在籍しています。
授業の様子を見ている限り、発達障害のある生徒には、確かに個別指導（というか、サポートしてくれる先生）が必要だなと、感じました。
しかし、「個別指導を必要としているのは、その他の生徒も同じだよな」とも、感じました。
例えば、僕が参観した授業では、「勉強が得意な子」は退屈そうにしていて、「勉強が苦手な子」は違うことに興味関心を示していました。
ちなみに、この二人の生徒は、それぞれ「集中しなさい！」と、担任の先生に叱られていました。
でもね・・・
「この環境じゃ、僕だって集中できないよ！」というのが、僕の率直な感想です。
だって、勉強が得意な子は、やることがなくて退屈なわけで、勉強が苦手な子は、やりたいけどわからないから、違うことに興味関心が映るわけですから。
例えばですが、
・勉強が得意な子には次なる課題を。勉強が苦手な子は先生の目が行き届く範囲に着席、集中の矛先を授業・先生に向ける。・勉強が得意な子と苦手な子をバディーにする。
など、勉強が得意な子は、得意な子なりに。勉強が苦手な子は、勉強が苦手な子なりに、「やること」を与えるって、必要だと思うんですよね。
これって、同じ授業をしている中でも、「いまやること」が異なるので、個別指導（個別教育）って言えますよね。
今の時代、こういう教育が必要だと、この日の参観で切に感じました。
現代は、「右向け右」で右を向く人が必要とされていないのに、学校教育では、戦後から変わらず、「右向け右」で右を向く人をつくっていますよね。
これには、やっぱり違和感しか感じません。
発達障害児の教育環境の改善と構築はもちろんだけど、僕が教育長なら、それと同時に、普通学校教育のやり方「全体」を見直したいなって、考えています。
ま、僕は教育長じゃないから、やるとしたら、新ルールの学校をつくっちゃうとかですかね。＾＾
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No Adaptive, No Life.
