乙武洋匡さんとお友達の方がいらっしゃいましたら、是非ご紹介ください！

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

乙武洋匡さんの「日本の学校は、サラリーマン養成所」というツイッターでの発言が、インターネット上でバズっていますね。

写真元：http://www.huffingtonpost.jp
 

これ、個人的には、深く同感です。

僕はよく、このプロジェクト（「障害は環境を変えると能力になる」というプロジェクト）を通して、

と、お話しています。

これに対し、僕（このプロジェクト）の意見は、

というものです。

乙武さんは、ご自身のツイッターで、

とお話されていますが、これ、正にそうなのです！！

もう、今すぐ、乙武さんと対談したい気持ちでいっぱいです。

ということで、乙武洋匡さんとお友達の方がいらっしゃいましたら、是非ご紹介ください！

 
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.

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人間育成の基本は家庭教育と学校教育

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

先日、NHKのサイトで「狙われる：軽度の知的障害の女性」という記事を目にしました。

こういう記事を読むと、「知らないだけで、闇は限りなく深いな」という感想を持ちます。

この記事では、「知的障害の女性たちをどう守るか」というところに論点が当てられていましたが、僕が注目したのは、

・キャバクラ
・デリバリーヘルス
・風俗

で働く、知的障害の女性たちの生い立ち。
 

この記事で紹介されているアミさんは、

とのこと。

つまりは、障害があるから彼女は風俗の道に進んだとは言いがたく、「彼女の家庭教育・学校教育が、彼女を風俗の道に進ませた」と言えるのではないでしょうか。

この点で考えると、障害の有無に関わらず、人間育成の基本は、やっぱり、

・家庭教育
・学校教育

にあるんですね。

だもん、

障害の有無にかかわらず、家庭も学校も、本気で子育てをしないとですね！

この一言、自分にも、よくよく言い聞かせたいと思います。

 
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.

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個人メディアがこれだけあるこの時代、日本のメディアも「在り方」を考えた方がいいよね。

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

僕は、障害児者のためのスポーツ教室を主宰しています。

この活動は、ＮＰＯ法人で行っているのですが、任意団体時代から数えると、もう１４年目になります。

そのためでしょうか、この時期になると、必ずと言っていい程、２４時間テレビの制作会社から、

・●●で
・●●ができて
・でも●●は理解できる

障害児をご紹介いただけませんかね？

って、電話がかかってきます。

この電話には、いつもイラッとします。

なぜなら、対象者ありきではなく、

・数字ありき
・見た目ありき

で番組を制作、視聴者の感情を動かそうとしているからです。
 

あ、念の為に言っておきますと、２４時間テレビを全面に否定するつもりはありません。

僕の知人・友人で、２４時間テレビを見て、「勇気をもらった」「明日からの活力が湧いてきた！」という障害児者も、沢山いますからね。

でもね、

・行き過ぎた取材
・ドキュメンタリーじゃなくなっている台本

は、辞めようよ。

というのが、正直なところ。

ちなみに、これと同じことが、Global Pressでも書かれていたので、ご紹介します。

個人メディアがこれだけあるこの時代、日本のメディアも「在り方」を考えた方がいいよね。

 
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.

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コピーを見抜く技術も凄いけど、真意を見抜く知識と理性こそ、身につけたい（インストールしたい）ものです。

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

先日、「レポートがコピペかどうか判定できる『剽窃チェッカー』デスクトップ版、Word・PDFなど複数ファイル比較が可能」という記事を読みました。

これを読んで、僕が思ったことは２つ、

ということ。

先だって、世間の注目を浴びた、理研のSTAP細胞論文もそうですが、世の中として大切なことは、その論文がコピーだったかどうかではなく、

・その研究結果は事実か
・その研究結果は汎用性があるか
・その研究結果は世界を1mm前に進めるきっかけになるか

だと、僕は思います。

コピーを見抜く技術も凄いけど、真意を見抜く知識と理性こそ、身につけたい（インストールしたい）ものです。

 
「障害」は環境を変えると「能力」になる！
No Adaptive, No Life.

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「できない」というのは、大抵、あなたの思い込みに過ぎない。

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

コレを長年やっている僕達としては、もはやこっちが「常識」なのですが・・・

僕が主宰する「障害があっても家族みんなで楽しめちゃうラフティング教室」では、ラフティング界で「非常識」とされていることを行っています。

非常識→常識

とするだけで、

「できない」と思っていたことが、一瞬で「できること」

に、変わります。＾＾

つまり、「『できない』というのは、大抵の場合、あなたの思い込みに過ぎない」ということです。

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当事者にとっても、受け入れ側にとっても「余白」を知ることは必要不可欠

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

僕は、大学・専門学校で講義を行うのですが、その際にはよく、

という話をしています。

こういう話をすると、世間からは、

「何を行っているんだ、大学を卒業したらすぐに働いて納税をさせろ！」

と叱られるかも知れませんが、今の大学生、特に体育系大学生には、「インターン」の時間が不可欠だと、僕は考えています。

その理由は、「体育系大学生は、競技レベル問わず、大学４年生までしっかりと部活をしてしまう学生が多いから」です。
 

高校までスポーツ１本の子が、大学に入り、大学でも４年間みっちりと部活に励む。

これ、一見、美しくていいですよね。

でもね、こういう学生は、決まって「人間の余白」が無いんです。

「人間の余白が無い」というのは、

・融通がきかない
・決まりしか守れない
・適当にうまくやるということができない

ということ。

こういう学生が、卒業と同時に社会にでると、理想と現実のギャップが大きすぎて、社会人１年目でリタイアしてしまうんですよね。

この「社会人１年目のリタイア」は、いま、企業でも教育機関でも当たり前の様に多発しています。

だからこそ！

大学４年間みっちり部活をやるのならば、卒業後１年間くらいは、学びを深め社会を学ぶ「インターン」をやるべきだと、僕は、考えています。

ちなみにこれ、アスペルガー・発達障害児者にも、同じことが言えますよね。
 

先日、こちらでもお伝えしましたが、いま、発達障害のある学生の就職率は、３０％以下と言われています。

この現状を踏まえ、また、アスペルガー・発達障害という障害の特性を考えると、「卒業と同時に就職」ってナンセンスですよね。

僕は、アスペルガー・発達障害児者にも、「インターン」を導入すべきだよなと、考えています。

アスペルガー・発達障害児者が、インターンを行うことがどういうことなのか、ちょっと一緒に考えてみましょう。
 

アスペルガー・発達障害 ✕ インターン

例えば、アスペルガー・発達障害児者がインターンをすることは、アスペルガー・発達障害当事者にとって、「自分の余白を知る良いチャンス」になります。

「当事者が自分の余白を知る」というのは、例えば、

という、成功体験を積むこと。

これって、アスペルガー・発達障害児者にとっては、とても大事な経験ですよね。

また、「受け入れ側」を見ても、アスペルガー・発達障害児者をインターンとして向かい入れるのには、大きな意義があると思います。

その意義とは、

などです。

このように見ると、アスペルガー・発達障害児者がインターンを行うことは、「社会を善循環させるきっかけづくり」と言うことができますよね。

社会人１年目はインターン。

これ、法律にしたいくらいです。（笑）
 

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発達障害児が急増したのではなく、「発達障害」というラベルを付けられる子どもが急増したのではないか

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

今日、「発達障害の児童生徒急増　県内の「通級指導教室」不足」という記事を目にしました。

この記事を読んでいて、２つの疑問が浮かびました。

その２つとは、

です。
 

発達障害児は本当に急増しているのか

「発達障害児の急増」は、今に言われたことではありませんが、コレについて僕は、ずっと疑問視をしています。

なぜなら、今発達障害と言われる子どもたちは、僕が小学生の時の僕のクラスにもいたからです。

つまるところ、

発達障害児が急増したのではなく、「発達障害」というラベルを付けられる子どもが急増したのではないかと、思うんですよね。

ちなみに、このラベルを張っているのは、発達障害児の回りにいる大人。

また、大人がこれらラベルを貼る理由は、「●●がしやすいから」

この●●には、沢山の言葉が入りますが、例えばその１つに「教育」があると思います。
 

個別指導が必要な生徒は発達障害児だけか

ここで、上記２つ目に上げた「個別指導が必要な生徒は発達障害児だけか」に疑問が繋がるのですが、果たして、普通学校教育で「個別指導」を必要としているのは、発達障害児だけでしょうか？

先日、息子の小学校で学校公開があったので、授業参観に行きました。

実は、息子の学級にも、発達障害の生徒が在籍しています。

授業の様子を見ている限り、発達障害のある生徒には、確かに個別指導（というか、サポートしてくれる先生）が必要だなと、感じました。

しかし、「個別指導を必要としているのは、その他の生徒も同じだよな」とも、感じました。

例えば、僕が参観した授業では、「勉強が得意な子」は退屈そうにしていて、「勉強が苦手な子」は違うことに興味関心を示していました。

ちなみに、この二人の生徒は、それぞれ「集中しなさい！」と、担任の先生に叱られていました。

でもね・・・

「この環境じゃ、僕だって集中できないよ！」というのが、僕の率直な感想です。

だって、勉強が得意な子は、やることがなくて退屈なわけで、勉強が苦手な子は、やりたいけどわからないから、違うことに興味関心が映るわけですから。

例えばですが、

など、勉強が得意な子は、得意な子なりに。勉強が苦手な子は、勉強が苦手な子なりに、「やること」を与えるって、必要だと思うんですよね。

これって、同じ授業をしている中でも、「いまやること」が異なるので、個別指導（個別教育）って言えますよね。

今の時代、こういう教育が必要だと、この日の参観で切に感じました。
 

教育を全体的に考える

現代は、「右向け右」で右を向く人が必要とされていないのに、学校教育では、戦後から変わらず、「右向け右」で右を向く人をつくっていますよね。

これには、やっぱり違和感しか感じません。

発達障害児の教育環境の改善と構築はもちろんだけど、僕が教育長なら、それと同時に、普通学校教育のやり方「全体」を見直したいなって、考えています。

ま、僕は教育長じゃないから、やるとしたら、新ルールの学校をつくっちゃうとかですかね。＾＾
 

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５億円になるまで気が付かないことが問題

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

先日、「障害者就労事業で不正請求５億円余り」というニュースが、NHKで報道されていました。

障害者就労支援に携わらないと、全く知らないことだと思いますが、障害者就労事業者には、「障害者の就労支援をすると一人につき●円支給する」と約束された「補助金」があります。

この補助金が、今回のニュースになったんですね。

今回のニュースを簡単に説明すると、

というものです。

これ、補助金欲しさに不正請求をしていた事業所も悪いですが、その不正請求を見抜けない制度にも、大きな問題がありますよね・・・。
 

そもそもの要因は評価システムがないこと

僕は、各地で講演をすると、必ずと言っていい程このお話しをするのですが、

・教育
・医療
・福祉

という分野が、世の中の発展する産業からどんどん遅れを取る理由には、これら３領域には「評価システム」が無いからだと、僕は考えています。

例えば、今回の障害者就労事業でいうと、

障害者就労事業が年間に、障害者をどれだけ就労（就職）させたのかに対して、ポイント制度を設け、そのポイントが高い事業所に補助金を出す。

という仕組みが組まれていたら、どうでしょう。

こうすることで、多くの障害者就労（就職）に導ける事業者が、力をつけ、結果、障害者の就労（就職）率が上がりますよね。
 

こういうお話をすると、

「そんなことしたら、頑張っているけど、障害者を就労（就職）させることができない事業所が報われないじゃないか！」

という声が上がってきそうですが・・・。

障害者就労事業で言うところの「障害者の就労（就職）率」って、会社でいうところの「業績」ですよね。

業績が上がらないと・・・会社は倒産します。

これが、基本ルールです。

にも関わらず、

・教育
・医療
・福祉

という領域では、業績を問わずに、予算を投入することが、往々にしてあるんですね。

だから、今回も５億円まで行かないと、不当請求に気づくことができなかったのでしょう。
 

障害者就労事業の目的は、就労支援事業者の生活の安定を図ることではなく、障害のある人が、世の中で仕事をし、独立して生活できる環境づくりです。

公的なお金は、価値あるところに投入し、是非とも有意義に使ってもらいたいと思います。

 
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既存の枠に入ることが全てじゃない！

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

発達障害の大学生の就職支援始まる：専門施設や大学が後押し

とニュースがありましたね。

僕が一番気になったのは、３ページ目の「支援進まず、低い就職率」という箇所。

アスペルガー・発達障害という障害があると、就職率はこんなにも低くなるのですね。

その要因の一つに、アスペルガー・発達障害は見た目には「わかりにくい障害」だということが、あると思います。

また、アスペルガー・発達障害という障害のある人にとって、既存のルールや方法に沿って働くことが、「ぴったりではない」のも、要因の一つだと、僕は考えます。

僕が、このブログを通して行いたいことは、

アスペルガー・発達障害・自閉症という障害のある人が、既存の就職枠に努力して就職することの後押し

ではなく、

アスペルガー・発達障害・自閉症という障害のある人が、自信のもつスーパースペック（一般他者と比べ飛び抜けている能力）を活かして起業することの支援

です。

まずは１つ、具体的な事例を作りたいと思います。

 
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No Adaptive, No Life.

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「僕、わかったんや。常識は環境によって作られる。だから常識なんて価値はないって。」

こんにちは、障害を能力に変える環境づくりプロデューサーの齊藤直です。

今日、２０１３年５月９日に朝日新聞に掲載された

・漢字も計算もiPadでできた

という記事を、見つけました。

（↑写真をクリックすると拡大して記事が読めます）
 

「僕、わかったんや。常識は環境によって作られる。だから常識なんて価値はないって。」

という冒頭の一行が、とても印象的でした。

ここにも書いていることですが、僕は、「全ての能力の是非は環境が支配する」と、考えています。

トモナオ君の例で言えば、

・iPad
・DO-IT JAPAN

が彼の能力を最大化していますよね。

つまり、「iPad」や「DO-IT JAPAN」が、トモナオ君の能力を最大化する「環境」だと、言うことができます。

そんなトモナオ君でさえも、「iPad」や「DO-IT JAPAN」に出会うまで、辛く、苦しく、「死」まで考えていたといいます。
 

「スーパースペック」を持っている子どものための新な教育環境

戦後、何十年も変わらず、またこれからも変わらないことが予想される既存学校教育で、

・正しく読む
・正しく書く
・正しく計算する

ことを教えることも、大事なこと。

しかし、この普通学校教育は「規格内人間」をつくるシステムでしか無いことは、知られた事実。

であるのならば、

トモナオ君のように、環境が整うと開花する「スーパースペック」を持っている子どものための、新な教育環境を作ることが、今の社会では求められていると、強く思います。
 

その環境は健常時にも必要

新な教育環境は、「規格内人間」が求められていない現代、アスペルガーのトモナオ君だけに必要なことではなく、実は、普通学校教育を受けている、全ての子どもに必要なことであると、僕は思います。

是非とも、トモナオ君には、マサチューセッツ工科大学を主席で卒業してもらいたいですね。

会える機会があったら、是非、トモナオ君にインタビューをしてみたいな。

 
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